ΧΡΟΝΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Τα δεδομένα που έχουν δημιουργήσει τα γεγονότα της παγκοσμιοποίησης οδηγούν σε έναν γενικό προβληματισμό για την ανθρωπότητα, που χρειάζεται μια ολιστική προσέγγιση, διότι δεν είναι μόνον θέμα αρχών, αλλά και αξιών. Ο σκοπός του θερινού σχολείου είναι να αναδείξει την δυναμική και τις δυνατότητες του αξιακού συστήματος του Ελληνισμού, ως βέλτιστη λύση του προβλήματος της παγκόσμιας ισορροπίας.

Education and Culture TEMPUS 

Curriculum Reform in Teacher Education [Project ID: JEP-41074200, Project Type: Cards 2006 Curriculum Development, Target Country: Republic of Serbia, Subject area: T820-Education and Teacher Training]

ΧΡΟΝΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Grant holder: University of Helsinki (Finland), Coordinator: University Kragujevac (Serbia), Partners: Laboratory "Biophysical Environment: Neurosciences & Learning" University of Athens, University of Belgrade, University of NIS-Vranje, University of Primosrska.

Κατάρτιση Επιχειρηματιών και Εργαζομένων σε Μικρές και Πολύ μικρές Επιχειρήσεις του Εμπορικού Τομέα για την αύξηση της Ανταγωνιστικότητάς τους

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ - Γενική Γραμματεία Εμπορίου - ΕΟΜΜΕΧ - Επιχειρησιακό Πρόγραμμα ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ

To πρόγραμμα αυτό εντάσσεται στο Μέτρο 8.2. Δράση 8.2.6 Πράξη 1 του Επιχειρησιακού Προγράμματος Ανταγωνιστικότητας (ΕΠΑΝ) του Γ' Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης (ΚΠΣ)

ΧΡΟΝΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Εργαστήριο "Βιοφυσικό Περιβάλλον: Νευροεπιστήμες & Μάθηση" ΕΚΠΑ, Εταιρεία ICT Hellas ΚΕΚ Πανεπιστημίου Αθηνών

Το πρόγραμμα αποσκοπεί στην αναβάθμιση του στελεχιακού και εργατικού δυναμικού των Μικρών και πολύ Μικρών Επιχειρήσεων του Εμπορικού Τομέα της Χώρας, στην βελτίωση της τεχνογνωσίας των εργαζομένων και της ικανότητας τους να παρακολουθούν τις εξελίξεις της οικονομίας, στην αύξηση της ικανότητας προσαρμογής και των δυνατοτήτων απασχόλησης των εργαζομένων και ιδιαίτερα των νέων με στόχο την ευελιξία τους, στην βελτίωση της ανταγωνιστικότητας των εμπορικών επιχειρήσεων της χώρας μέσω της αναβάθμισης των δεξιοτήτων του ανθρώπινου δυναμικού τους.

Υπουργείο Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας / Γενική Γραμματεία Κοινοτικών & άλλων πόρων / Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής συγχρηματοδοτούμενων ενεργειών από το ΕΚΤ

ΧΡΟΝΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

25/6/2006 - 31/12/2007

Το ΚΕΚ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών θα συνεργαστεί με το Διαπιστευμένο / Πιστοποιημένο Εκπαιδευτικό κέντρο ICT Hellas στα  διπλώματα: Στελέχη ανάπτυξης λογισμικού και εφαρμογών, Στελέχη ανάπτυξης και διαχείρισης επικοινωνιακών συστημάτων και δικτύων, Στελέχη ανάπτυξης εφαρμογών Διαδικτύου και επιχειρησιακών εφαρμογών στο Διαδίκτυο (ηλεκτρονικού επιχειρείν), Στελέχη τεχνικής υποστήριξης και πωλήσεων ηλεκτρονικών υπολογιστών και δικτύων.

Για περισσότερες πληροφορίες επισκεφθείτε την ιστοσελίδα του προγράμματος    --->

Σύνταξη προμελέτης ωρίμανσης και σκοπιμότητας για την δημιουργία: 1. Μουσείου Μεταλλείας - Μεταλλουργίας Λαυρίου 2. Εθνικού Ορυκτολογικού Μουσείου Λαυρίου 3. Μουσείου Κεραμικής "Α. Βαλσαμάκη"

Σύνταξη προμελέτης ωρίμανσης και σκοπιμότητας για την δημιουργία:

1. Μουσείου Μεταλλείας - Μεταλλουργίας Λαυρίου

2. Εθνικού Ορυκτολογικού Μουσείου Λαυρίου

3. Μουσείου Κεραμικής "Α. Βαλσαμάκη"

Συλλογή, τεκμηρίωση και ψηφιοποίηση πολιτιστικού - ιστορικού υλικού και τουριστικού προϊόντος του Άργους και προβολής του μέσω διαδικτύου - ΜΕΤΡΟ 2.4: Περιφερειακά Γεωγραφικά Πληροφοριακά Συστήματα και Καινοτομικές Ενέργειες

Η επιλογή του προς επεξεργασία και ψηφιοποίηση υλικού τεκμηρίωσης για το παρόν έργο έχει ως κριτήριο την ιστορική, πολιτιστική και τουριστική προβολή της περιοχής του Άργους, με την ανάδειξη και διάχυση της πλούσιας πολιτιστικής κληρονομιάς της περιοχής, τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Σύμφωνα με τα παραπάνω, επιδιώχθηκε, μέσω της επιλογής του συγκεκριμένου υλικού, να απεικονίζεται όλη η αρχαία και η σύγχρονη ιστορία της περιοχής, ενώ παράλληλα να αναδεικνύονται τα αξιοθέατα από όλα τα γεωγραφικά διαμερίσματα της πόλης. Επιπρόσθετα, κριτήριο για την επιλογή υπήρξε η δυνατότητα του υλικού να αναδείξει και να τονίσει τη σύγχρονη δυναμική της περιοχής, προσελκύοντας τον επισκέπτη όχι μόνο για το παρελθόν αλλά και για το παρόν και το μέλλον. Στο παρόν κείμενο θα παρουσιαστεί η απογραφή και η κατηγοριοποίηση του υλικού του τελικού καταλόγου επιστημονικής τεκμηρίωσης του ιστορικού, τουριστικού και πολιτιστικού πλούτου του Δήμου Άργους. Το προς ψηφιοποίηση υλικό θα εμπλουτιστεί περαιτέρω με 300 υπάρχουσες φωτογραφίες. Το προεπιλεγμένο υλικό διαιρέθηκε σε τέσσερις μεγάλες κατηγορίες: 1. στην  αρχαία  και βυζαντινή ιστορία της περιοχής, 2. στη σύγχρονη ιστορία της περιοχής, 3. στα αξιοθέατα της περιοχής και 4. στη σύγχρονη δυναμική της περιοχής. Η πέμπτη κατηγορία περιλαμβάνει το φωτογραφικό υλικό, κατανεμημένο με βάση τις τέσσερις παραπάνω ενότητες. Στην ανάπτυξη των ενοτήτων, αρχικά αναφέρεται ο τίτλος της έκδοσης και στην επόμενη σειρά οι σελίδες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εκάστοτε ενότητα, με τον τίτλο που τις συνοδεύει (όταν πρόκειται για αυτοτελές κεφάλαιο) και έναν σύντομο χαρακτηρισμό του περιεχομένου τους.

ΕΡΓΟ

Πιλοτική έρευνα της λειτουργίας των μετρικών προτύπων (patterns) στην ποιητική δημιουργία του Αισχύλου. Αναζήτηση παιδαγωγικών και δομολειτουργικών προδιαγραφών, με σκοπό την ανάπτυξη ενός ιδιοφυούς, πολυδυνάμου, εκπαιδευτικού, αυτοπροσαρμοζομένου, πολυμεσικού, νοήμονος συστήματος (ΚΑ 70/3/8934)

Γραμματεία Επιτροπής Ερευνών – Ειδικός Λογαριασμός Κονδυλίων & Έρευνας Εθνικού & Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

Θεωρητικό πλαίσιο. Διερεύνηση προσωδιακών νόμων. Προδιαγραφές του υλικού που θα χρησιμοποιηθεί. Προδιαγραφές λειτουργίας του μοντέλου. Σχεδιασμός. Μελέτη Αλληλεπιδράσεων. Εξοικείωση και επιλογής ειδικής μεθοδολογίας διερεύνησης.  2.  Αποκρυστάλλωση των μετρικών patterns-νοητικών σχημάτων που θα χρησιμοποιηθούν. Εύρεση μεταδεδομένων, διασυνδέσεων. ,  3. Ανάπτυξη ειδικών εργαλείων για την δημιουργία του πηγαίου κώδικα.  4.  Τελική έκθεση των νοητικών σχημάτων μέσω μαθηματικών εργαλείων-οντοτήτων. Προτάσεις παιδαγωγικών και δομολειτουργικών προδιαγραφών για την δημιουργία μοντέλου (πρωτοτύπου) ιδιοφυούς πολυδύναμου εκπαιδευτικού αυτοπροσαρμοζόμενου συστήματος, μετακινούμενης μορφής.

Το Έργο χρηματοδοτείται από το Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Κοινωνία της Πληροφορίας», στο πλαίσιο του Γ’ ΚΠΣ, σε ποσοστό 75% από την Ευρωπαϊκή Ένωση και 25% από Εθνικούς Πόρους.Οι δαπάνες του Έργου θα βαρύνουν το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων και συγκεκριμένα τον κωδικό έργων 2004ΣΕ34530016.

Στόχος του έργου είναι η εκπόνηση Μελέτης για την ψηφιοποίηση του υλικού των Δημοσίων Βιβλιοθηκών. Οι Δημόσιες Βιβλιοθήκες, 46 τον αριθμό και διεσπαρμένες σε όλη την Ελλάδα, έχουν στην κατοχή τους μεγάλο αριθμό τεκμηρίων σε έντυπη, χειρόγραφη ή άλλη μορφή. Σκοπός της Μελέτης είναι να προσδιοριστούν μία σειρά από κριτήρια με βάση τα οποία θα επιλεγεί μέρος του υλικού των Βιβλιοθηκών, το οποίο κρίνεται ως σημαντικό για εκπαιδευτικούς, ερευνητικούς, ιστορικούς και πολιτιστικούς σκοπούς. Μία πρώτη κατηγοριοποίηση του υλικού δίνεται από τα ακόλουθα κριτήρια:

• βιβλία και έντυπα πριν το 1920 (αρχέτυπα και παλαιά βιβλία)

• εφημερίδες και περιοδικά πριν το 1920

• χειρόγραφα

• αρχειακό υλικό

• συλλογές με ιδιαίτερη τοπική σημασία

• εφημερίδες και περιοδικά της περιόδου 1920-2000

• έντυπα και συλλογές μετά το 1920.

 Το υλικό που θα επιλεγεί θα αποτελέσει το υλικό που θα ψηφιοποιηθεί στα πλαίσια ενός άλλου έργου. Ταυτόχρονα, θα εξεταστούν οι τρόποι ψηφιοποίησης του υλικού αυτού ανάλογα με την κατάσταση και το είδος του.

Το Θερινό Σχολείο, που τελεί υπό την αιγίδα της Πρυτανείας του Εθνικού & Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών,  αποτελεί μια νέα σημαντική αφετηρία για τον χώρο της Στρατηγικής στην Εκπαίδευση, στον διεθνή χώρο. Μετά την διοργάνωση του Α΄ Θερινού Σχολείου («Δυναμικές Στρατηγικές στην Εκπαίδευση», Δελφοί 17-21/08/05), που στέφθηκε με απόλυτη επιτυχία, με χαρά ανακοινώνουμε την διοργάνωση του Β΄ Θερινού Σχολείου, που θα διεξαχθεί στους Δελφούς (21-25/08/06).

Τα ζητήματα που θα μας απασχολήσουν στο 2ο Θερινό Σχολείο των Δελφών είναι τα εξής: Ποιός ο πραγματικός ρόλος του μέντορα; Ποιά τα αυθεντικά χαρακτηριστικά του; Ανάμεσα στον έμπειρο manager μιας επιχείρησης και τον ανεγνωρισμένο δάσκαλο– καθοδηγητή τις προσπάθειας για γνώση και επαγγελματική επιλογή, ποιά αλήθεια είναι η φύση του αληθινού μέντορα; Πόσο επίκαιρος με την έννοια του αναγκαίου καθίσταται ο ρόλος του στην σημερινή εποχή; Τί και με ποιά διαδικασία αξιολογείται, εν κατακλείδι, η συμβολή του;

Η ΔΕΣΜΗ 2003-2005 φιλοδοξεί να λειτουργήσει ως μηχανισμός μεσοπρόθεσμης στρατηγικής στόχευσης που επιδιώκει να δημιουργήσει από τη μια, τις συνθήκες ισόρροπης ανάπτυξης των ερευνητικών υποδομών και της γνώσης και από την άλλη, τις προϋποθέσεις για τη δυναμική συμμετοχή της Κύπρου στο διεθνή ανταγωνισμό της έρευνας και των νέων τεχνολογιών.
Η ένταξη της Κύπρου στην Ευρωπαϊκή Ένωση δημιουργεί νέες απαιτήσεις για την κυπριακή οικονομία και προϋποθέτει τη βελτίωση της ανταγωνιστικότητας των κυπριακών επιχειρήσεων με τη δημιουργία νέων προϊόντων και υπηρεσιών και την αξιοποίηση σύγχρονων ερευνητικών επιτευγμάτων. Ανταποκρινόμενο στις προσκλήσεις της εποχής, το ΙΠΕ δημιουργεί νέους θεσμούς για την ερευνητική κοινότητα και το βιομηχανικό κόσμο και προωθεί Προγράμματα και Δράσεις που προσβλέπουν στην ανάπτυξη του τόπου και στην ευημερία του Κύπριου πολίτη.
Η ΔΕΣΜΗ 2003-2005 έχει ως βασικό στόχο:
- την προώθηση της αναπτυξιακής διαδικασίας και βελτίωση της ποιότητας ζωής στον ευρύτερο κοινωνικό ιστό της Κύπρου,
- την ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας της κυπριακής οικονομίας,
- την περαιτέρω ανάπτυξη των δυνατοτήτων για διεξαγωγή υψηλού επιπέδου εγχώριας έρευνας, και
- την προώθηση της συμμετοχής των κυπριακών φορέων σε διεθνή έρευνα.
Η ΔΕΣΜΗ 2003-2005 αποτελείται από τρεις (3) Κύκλους Στρατηγικών Επιδιώξεων, έντεκα (11) Ερευνητικά Προγράμματα και τριάντα τέσσερις (34) Ειδικές Δράσεις, για την καθεμιά εκ των οποίων έχουν διαμορφωθεί εξειδικευμένοι στόχοι και κανόνες διαχείρισης και διεκπεραίωσης. Ο συνολικός προϋπολογισμός των έργων της ΔΕΣΜΗΣ αναμένεται να ανέλθει στα 20 εκ. ΛΚ εκ των οποίων η κρατική συμβολή θα ανέλθει σε 11.65 εκ. ΛΚ. Υπολογίζεται ότι θα χρηματοδοτηθούν 250 ερευνητικά έργα και 150 υποστηρικτικές δραστηριότητες.

Το Ελληνικό Μέτρο–Μια κωδικοποιημένη μορφή του Φυσ. Νόμου–Παραγωγή ειδικών καινοτόμων λογισμικών (70/3/3085)

Γραμματεία Επιτροπής Ερευνών – Ειδικός Λογαριασμός Κονδυλίων & Έρευνας Εθνικού & Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

Το έργο αφορούσε: Α) στον εντοπισμό και την συστηματική συλλογή - καταγραφή όλων των μετρικών και ρυθμικών ειδών, με μαρτυρημένα παραδείγματα (ανασκόπηση βιβλιογραφίας) και/σε φράσεις-στίχους, εν είδει προτύπων εφαρμογών του κανόνα. Β) Κατηγοριοποίηση και ομαδοποίηση των μετρικών οικογενειών (δόμηση και οργάνωση δεδομένων), με βάση τα κοινά χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα και τελική ταξινόμησή τους με κριτήριο την ιστορική σειρά εμφάνισής τους, στην Ελληνική Τέχνη, και το Λόγο, τη χρήση και αξιοποίησή τους από τους ποιητές (από την εποχή και τα έργα των επικών, μέχρι και τον 4ο π.Χ. αι.)- Κριτήρια ταξινόμησης- Αντικειμενική αξιολόγηση στοιχείων και δεδομένων. Γ) Ανάλυση και αποκωδικοποίησή τους, ώστε να παρατηρηθεί η εσωτερική δομή και η ιδιαίτερη λειτουργία κάθε μετρικού είδους. Συνδυασμοί που μπορούν να παρατηρηθούν και μετά να ονομαστούν και τελικά εκ νέου κωδικοποίησή τους με μαθηματικά σύμβολα και όρους (χρήση δυαδικού συστήματος), ώστε να είναι εφικτή η στατιστική και περιγραφική ανάλυση και η εξαγωγή μετρήσιμων αποτελεσμάτων, με σκοπό τη διατύπωση τεκμηριωμένων συμπερασμάτων. Δ) Παραγωγή ειδικών καινοτόμων λογισμικών, προς χρήσιν των μαθητών της ενιαίας εννεάχρονης εκπαίδευσης. Σε μια τελική αποτίμηση, αναφέρεται ότι το Μέτρο, η προσωδία και ο ρυθμός της αρχαίας Ελληνικής ποίησης ανταποκρίνονται σε συναισθηματικές φορτίσεις, σε κοινωνικές συμπεριφορές (πρότυπα, νόρμες) και πάνω απ’ όλα σε πολιτικές συμπεριφορές. Με άλλα λόγια, στηρίζει επιμεριζόμενο σε όλες τις εκφάνσεις, αυτό που προσδιορίζεται με τον όρο «Ελληνικό Ήθος». Το λογισμικό που παρήχθη αποτελεί καινοτομία στον διεθνή χώρο, στο πεδίο της αποκωδικοποίησης της μετρικής κατασκευής κειμενικής πληροφορίας που προέρχεται από τη λογοτεχνική (πολιτισμική) παραγωγή του Ελληνικού πολιτισμού, και στη μορφή που παρέχεται, μέσω της χρήσης αυτής της πιλοτικής πλατφόρμας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί από οιονδήποτε χρήστη, ανεξαρτήτως ηλικίας ή γνώσεων.

«Εφαρμογή προτύπου διαρκούς αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος» (70/3/3991)

«Αποτίμηση του τρόπου λειτουργίας των υπηρεσιών και των θεσμοθετημένων οργάνων της εκπαίδευσης» (Ενέργεια 2.1.2, κατηγορία πράξεων (β) του ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, αρ. πρωτ. 196/ΚΕΕ/11-03-03)

Στα πλαίσια του Γ΄ ΚΠΣ (που εντάχθηκε στο έργο: «Αποτίμηση του τρόπου λειτουργίας των υπηρεσιών και των θεσμοθετημένων οργάνων της εκπαίδευσης» (Ενέργεια 2.1.2, κατηγορία πράξεων (β) του ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, αρ. πρωτ. 196/ΚΕΕ/11-03-03), με τελικό δικαιούχο το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας) χρηματοδοτήθηκε η συνέχιση του έργου από το ΚΕΕ. Δείτε τα αποτελέσματα της έρευνας εδώ [pdf]

Στα πλαίσια του ΕΠΕΑΕΚ του Β' ΚΠΣ, το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης) ανέλαβε και πραγματοποίησε στα πλαίσια της ενέργειας 3.2.β "Έρευνα" με επιστημονική υπεύθυνο την καθηγήτρια κ. Μ. Τζάνη και τη συνεργασία του Μαθηματικού Τμήματος του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, με επιστημονικό υπεύθυνο τον καθηγητή κ. Θ. Μπόλη, ερευνητικό πρόγραμμα με τίτλο «Διάγνωση της αποτελεσματικότητας του Ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και δημιουργία μοντέλου μόνιμης αξιολόγησής του». Στόχος της έρευνας ήταν να διερευνήσει την αποτελεσματικότητα του Ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος μέσω του εντοπισμού των αδυναμιών της εκπαιδευτικής διαδικασίας, των σχετικών με την καλλιέργεια και την ανάπτυξη της γλωσσικής και μαθηματικής ικανότητας στους μαθητές. Βασική υπόθεση της έρευνας είναι ότι η επεξεργασία των λαθών, τα οποία κάνουν οι μαθητές κατά είδος και συχνότητα σε δοκιμασίες (test) που διερευνούν την καλλιέργεια και την ανάπτυξη της μαθηματικής και γλωσσικής ικανότητας, οδηγεί σε διάγνωση της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος, όσον αφορά τους μαθησιακούς του στόχους. Η έρευνα πεδίου διεξήχθη σε 38 πόλεις της Χώρας με βάση ειδικά κατασκευασμένα ερωτηματολόγια. Το δείγμα αποτέλεσαν συνολικά 4.127 μαθητές από 170 σχολικές μονάδες που απευθυνόταν σε μαθητές Στ΄ Δημοτικού – Γ΄ Γυμνασίου – Γ΄ Λυκείου. Το μέγεθος κατά γεωγραφική περιφέρεια του δείγματος έλαβε υπόψη του την πυκνότητα του μαθητικού πληθυσμού, σε κάθε περιφέρεια κατά εκπαιδευτική βαθμίδα και κατά φύλο. Μερικά από τα βασικά συμπεράσματα της διεξαχθείσας έρευνας είναι ότι : α) Επαναλαμβάνεται η διαπίστωση της σημαντικώς ουσιαστικής συσχέτισης γλωσσικής και μαθηματικής ικανότητας, β) Παρουσιάζεται προοδευτική (από βαθμίδα σε βαθμίδα) μείωση, τόσο στη γλωσσική, όσο και στη μαθηματική ικανότητα των μαθητών, ιδιαίτερα στη βαθμίδα του Λυκείου, γ) Εμφανίζεται σε κάθε περίπτωση, ως ουσιαστικός παράγοντας, που επηρεάζει τη μείωση αυτή, η ακολουθούμενη εκπαιδευτική μεθοδολογία. Η εμφανής αποτυχία της εστιάζεται κυρίως, στο στόχο της διέγερσης και καλλιέργειας της ενδιάθετης γνωστικής ικανότητας του αναπτυσσόμενου παιδιού. Με βάση λοιπόν την εμπειρία και τα συμπεράσματα της έρευνας διαμορφώθηκε το πλαίσιο ενός προτύπου διαρκούς αξιολόγησης του εκπαιδευτικού συστήματος, κατά το οποίο με τη βοήθεια ηλεκτρονικής τραπέζης θεμάτων και με μεγέθη δειγμάτων κατά τάξη τυχαία και αντιπροσωπευτικά, αλλά, μειωμένα δραστικά σε σχέση με τα μεγέθη της έρευνας, θα είναι δυνατός ο εντοπισμός των αδυναμιών όσον αφορά την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος.  (βλ. σχετικά "Συσχέτιση γλωσσικής και μαθηματικής ικανότητας των τελειοφοίτων Λυκείου και διαφυλικές διαφορές "Πρακτικά 9ου Πανελληνίου Συνεδρίου Μαθηματικής Παιδείας”, ΕΜΕ Πάτρας, 1993 και "Ένας κομπλεξικός πολυέλαιος", Βιβλιογονία, Αθήνα, 1993, όπου παρουσιάζεται ολόκληρη η έρευνα).

Το σύστημα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ αποτελεί μια ολοκληρωμένη υπολογιστική πλατφόρμα ανάπτυξης διδακτικών και εκπαιδευτικών εφαρμογών, που εξυπηρετεί τη διδασκαλία μιας ευρύτατης ποικιλίας μαθημάτων, εκμεταλλευόμενη την πιο σύγχρονη τεχνολογία της Πληροφορικής: τα Πολυμέσα. Η μοναδική δύναμη των Πολυμέσων προσφέρεται για την αποτελεσματική διδασκαλία κάθε είδους μαθήματος ή κύκλου μαθημάτων, που μπορούν να καλύψουν όλο το φάσμα, από τα πιο βασικά έως τα πιο προχωρημένα επιστημονικά θέματα Πανεπιστημιακής εξειδίκευσης. Κάνοντας χρήση των ευρύτατα διαδεδομένων προσωπικών υπολογιστικών συστημάτων, αξιοποιεί την εποπτική δύναμη, που προσφέρει ο συνδυασμός ήχου και έγχρωμης κινούμενης εικόνας (video). Το σύστημα επιτρέπει ταυτόχρονη παρουσίαση, στην οθόνη του υπολογιστή, γραφικών παραστάσεων και έντυπου κειμένου, με ποικιλία παρουσιάσεων και μορφών, πάντοτε κάτω από τον έλεγχο του χρήστη που αλληλεπιδρά και συμμετέχει στην ροή του εκπαιδευτικού προγράμματος. Η αξιοποίηση της προηγμένης τεχνολογίας της Τηλεματικής διευκολύνει τη στενή συνεργασία διδάσκοντος και διδασκομένου, είτε μέσα από τα προκαθορισμένα εκπαιδευτικά σενάρια είτε μέσω δικτύων διασυνδεδεμένων σταθμών εργασίας (τοπικών ή /και απομακρυσμένων). Ακόμα, επιτρέπει την ευέλικτη προσαρμογή των σεναρίων εκπαιδεύσεως και της διδακτέας ύλης στις επί μέρους απαιτήσεις και δυνατότητες του μαθητή, καθώς και τη δυναμική βελτιστοποίηση της απόδοσης του συστήματος καθ’ όλη τη διάρκεια του μαθήματος, άμεσα ανταποκρινόμενο στις λεπτομέρειες της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

20 - ΣΥΜΜΑΧΙΑ - Εκπαιδευτικό πολυχρηστικό εργαλείο προσομοίωσης

Ενέργεια “Οδύσσεια” του Ε.Π.Ε.Α.Κ. στο Β’ ΚΠΣ της Ελλάδας. Το έργο ανήκει στην Κατηγορία 7 “Υπηρεσίες πληροφορικής και συναφείς υπηρεσίες του παραρτήματος 1Α της Οδηγίας 92/50/ΕΟΚ, με αριθμό αναφοράς 84 της κοινής ονοματολογίας CPC των Ηνωμένων Εθνών.

Αναθέτουσα Αρχή που ενεργεί με εντολή και για λογαριασμό του Υπουργείου Παιδείας: Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών (ΙΤΥ)

EXODUS Aνώνυμη Εταιρεία Πληροφορικής (EXODUS), Ε.Κ.Π.Α., Τμήμα Παιδαγωγικό, Τομ. Επιστημών Αγωγής, Ελληνική Εταιρεία Επιστημόνων Η/Υ & Πληροφορικής (Ε.Π.Υ.)

Σκοπός του προγράμματος αυτού ήταν η προσομοίωση ενός πολυχρηστικού (multi user) παιχνιδιού προσομοίωσης, το οποίο είναι πολύ ελκυστικό για τους μαθητές και ταυτόχρονα καινοτομικό στον τρόπο διδασκαλίας του εκπαιδευτικού υλικού από όλο το φάσμα της διδακτέας ύλης της Β΄ και Γ΄ τάξης του Ενιαίου Λυκείου. Η "Συμμαχία" είναι ένα εκπαιδευτικό εργαλείο με σκοπό τη σφαιρική αντιμετώπιση εννοιών από τα διδακτικά αντικείμενα της Γ Λυκείου (Κοινωνιολογία, Αρχές Οικονομικής Θεωρίας και Στατιστική) και Β� Λυκείου (Κοινωνική και Πολιτική Οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα και Διαχείριση Φυσικών Πόρων) πέρα των ορίων των κλασικών μαθημάτων προσφέροντας έτσι μία διεπιστημονική άποψη και σύνδεσή τους. Ο κατακερματισμός της γνώσης, καθώς και ο τρόπος που παρέχονται οι ίδιες έννοιες από τα μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος δε βοηθάει τους εφήβους της ηλικίας αυτής να κατανοήσουν τις πιθανές διασυνδέσεις τους. Στόχος του λογισμικού είναι να συμβάλλει στη διασύνδεση εννοιών μέσα από ένα πλούσιο περιβάλλον προσομοίωσης προκειμένου να αναπτυχθεί η αναλυτική καθώς και η συνθετική σκέψη των εφήβων. Απώτερος στόχος είναι επίσης η εναλλακτική προσέγγιση των συγκεκριμένων εννοιών προκειμένου να αναπτυχθεί η διεπιστημονική σκέψη των παιδιών. Στη Συμμαχία, οι διαδικασίες και οι έννοιες που προσομοιώνονται είναι κυρίως οικονομικού, κοινωνιολογικού και πολιτικού (θεσμικού) περιεχομένου. Η Συμμαχία αποτελεί μία προσομοίωση πόλης όπου ο μαθητής καλείται να διαχειριστεί οικονομικές, κοινωνικές και θεσμικές (πολιτικές) παραμέτρους ταυτόχρονα με τη διαχείριση των φυσικών πόρων της πόλης αλλά και το στατιστικό μοντέλο πάνω στο οποίο βασίζεται η λειτουργία του λογισμικού. Με τον τρόπο αυτό και υποβοηθούμενος από τον παιγνιώδη χαρακτήρα του εργαλείου ο μαθητής μαθαίνει στην πράξη την πρακτική εφαρμογή εννοιών που μέχρι πρόσφατα μάθαινε στη θεωρία. Είναι άλλωστε γεγονός που το νέο πρόγραμμα σπουδών δίδει βάρος στην πρακτική αξία των μαθημάτων μέσα από τον πειραματισμό και τις εργασίες. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιούν το εργαλείο είτε ατομικά είτε συναγωνιζόμενοι μεταξύ τους για την ηγεσία της συμμαχίας. Το τελευταίο είναι απαραίτητο εφόσον στο παιχνίδι δημιουργούνται καταστάσεις που απαιτούν τη συνεργασία των πόλεων για να αντιμετωπίσουν έναν κοινό εχθρό ή μία κρίσιμη κατάσταση. Για τη χρήση του εκπαιδευτικού εργαλείου προτείνονται δύο συμπληρωματικές στρατηγικές εφαρμογής καθώς και τρεις εναλλακτικές επιλογές διδακτικής που περιγράφονται στο Βιβλίο του Καθηγητή. Τα σενάρια χρήσης του λογισμικού έχουν σχεδιαστεί έτσι ώστε να βρίσκονται σε πλήρη σύμπνοια με τους παιδαγωγικούς στόχους και προσδοκούν σε σαφές μαθησιακό αποτέλεσμα: να είναι ικανός ο μαθητής να αντιληφθεί και να εφαρμόσει στην πράξη τις έννοιες που έμαθε καθώς και να κατανοήσει την σύνδεση μεταξύ τους. Η διασύνδεση εννοιών, μέσα από ένα πλούσιο περιβάλλον προσομοίωσης στοχεύει στην ανάπτυξη της αναλυτικής και συνθετικής σκέψης των εφήβων, καθώς και στην εναλλακτική προσέγγιση εννοιών (προσομοιώσεις οικονομικού, κοινωνιολογικού και πολιτικού-θεσμικού περιεχομένου) θεμέλια της διεπιστημονικής προσέγγισης των μαθητών. Τα παιδιά μαθαίνουν στην πράξη να εφαρμόζουν έννοιες, που μέχρι πρόσφατα προσέγγιζαν μόνον θεωρητικά, υποβοηθούμενα από τον παιγνιώδη χαρακτήρα του μεθοδολογικού εργαλείου. Ζητούμενο ήταν το να προσεγγιστούν τα διάφορα γνωστικά αντικείμενα με κέφι και φαντασία, σε αντίθεση με την αυστηρά φορμαλιστική παραδοσιακή μέθοδο διδασκαλίας, καθώς και το να δημιουργηθούν εφαρμογές που να μπορούν να χρησιμοποιούνται με επιτυχία και έξω από τα όρια του σχολικού περιβάλλοντος (ατομικά ή ενταγμένες σε προγράμματα ενισχυτικής διδασκαλίας).

Ε13 - "ΕΛΠΗΝΩΡ" Πιλοτική αξιοποίηση δικτυακής και υπολογιστικής υποδομής σε Ενιαία Λύκεια. (ΚΑ 70/3/5860)

ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών

ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

ΟΔΥΣΣΕΙΑ

Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης Β', Γ' ΚΠΣ

1/5/1999 - 30/6/2001

EXODUS A.E., Εκδόσεις Καστανιώτη ΑΕΒΕΔΕ , Εκδόσεις Πατάκη Α.Ε. , MLS Πληροφορική Α.Ε. , Euroskills Α.Ε. , Ινστιτούτο Επεξεργασίας του Λόγου (ΙΕΛ) , Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ) 

To Έργο «ΕΛΠΗΝΩΡ» εντάχθηκε στα «Πιλοτικά - οριζόντια έργα» της  Ενέργειας «Οδύσσεια» του ΕΠΕΑΕΚ (Β' ΚΠΣ) του ΥΠΕΠΘ και στόχευε να αντιμετωπίσει τις ιδιαίτερες ανάγκες του Ενιαίου Λυκείου, απαντώντας  στο ερώτημα αν η εισαγωγή δικτυακών και υπολογιστικών τεχνολογιών στο Ενιαίο Λύκειο είναι εφικτή και κάτω από ποιες συνθήκες και προϋποθέσεις μπορούν αυτές να είναι αξιοποιήσιμες από εκπαιδευτικούς και μαθητές λαμβανομένων υπόψη των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών και δεσμεύσεων της εκπαιδευτικής αυτής βαθμίδας. Αφορούσε, κατ' αρχήν, την ανάπτυξη μιας Εκπαιδευτικής Εφαρμογής που θα κάλυπτε 5 γνωστικά αντικείμενα του Ενιαίου Λυκείου, υποστηρίζοντας 16 μαθήματα όλων των τάξεων, μέσω του σχεδιασμού ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος  και την ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού, την προσαρμογή υπάρχοντος και την παροχή υπηρεσιών σε 15 συνολικά Ενιαία Λύκεια της χώρας. Επιπλέον, προτείνονταν: Δράσεις για την αξιοποίηση της εφαρμογής στην εκπαιδευτική διαδικασία, επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που θα καλούνταν να τη χρησιμοποιήσουν, πολλαπλή υποστήριξη των μαθητών, που αποτελούσαν και το επίκεντρο της όλης διαδικασίας, διαμόρφωση της μεθοδολογίας και καθορισμός των κριτηρίων αξιολόγησης της επιμορφωτικής δράσης, αξιολόγηση των επιμορφωτικών δράσεων, παιδαγωγική στήριξη της ανάπτυξης λογισμικού και των συνοδευτικών δραστηριοτήτων, αξιολόγηση των παραχθέντων λογισμικών, διοργάνωση και επιστημονική στήριξη της ενημερωτικής ημερίδας του έργου (περισσότερα...)

Ε12 - "Λαέρτης" Πιλοτική αξιοποίηση δικτυακής και υπολογιστικής υποδομής στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (ΤΕΕ) (70/3/5279)

Σύμφωνα με το Τεχνικό Παράρτημα της Σύμβασης το έργο "Λαέρτης" ήταν  ένα πιλοτικό - οριζόντιο έργο της ενέργειας "ΟΔΥΣΣΕΙΑ" του ΕΠΕΑΕΚ του ΥΠΕΠΘ και στόχευε στην αντιμετώπιση των ιδιαίτερων αναγκών και συνθηκών της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης καθώς και στον προσδιορισμό του πώς οι γενικοί στόχοι και προδιαγραφές της Οδύσσειας μπορούν να υλοποιηθούν στην ΤΕΕ. Για το σκοπό αυτό το έργο παρέχει στα σχολεία του: εργαστήρια υπολογιστών, σύνδεση στο διαδίκτυο και στο δίκτυο των σχολείων της χώρας (Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο), εργαλεία λογισμικού, κατάλληλα επιλεγμένα ή/και σχεδιασμένα για τις ανάγκες των ΤΕΕ, ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην χρήση και αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών και τέλος καθημερινή τεχνική υποστήριξη των εργαστηρίων. Η πιλοτική εφαρμογή και η αξιολόγηση του έργου, έγινε μέσω δεκαπέντε σχολικών μονάδων ΤΕΕ που επελέγησαν από το ΥΠΕΠΘ, στις οποίες εφαρμόστηκε το μοντέλο  των πιλοτικών έργων της Οδύσσειας και αφορούσε στα εξής πεδία: α)  υπολογιστικός εξοπλισμός), β) την τεχνική στήριξη (ΤΥΣΕ), γ) το εκπαιδευτικό λογισμικό και την επιμόρφωση, με στόχο την ολοκληρωμένη παρέμβαση στη διδακτική διαδικασία με χρήση υπολογιστικών και δικτυακών τεχνολογιών. Η χρονική διάρκεια του έργου ήταν 24 μήνες (δύο σχολικές χρονιές εφαρμογής) και υλοποιήθηκε κατά το χρονικό διάστημα 2000 - 2002. Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, στα πλαίσια την ένωσης φορέων που αποτελούσε τον "ανάδοχο" του έργου, ανέλαβε  τη διαμόρφωση κριτηρίων και μεθοδολογίας αξιολόγησης, την αξιολόγηση καθώς και την εκπόνηση μελέτης βιωσιμότητας του έργου (Παρουσίαση Λογισμικών του Λαέρτη).

Πιλοτική Εφαρμογή Ολοημέρου Σχολείου σε 28 Μονάδες της Α΄ βάθμιας Εκπ/σης σε όλη την Ελληνική Επικράτεια: ΟΛΟΗΜΕΡΟ (70/3/4836)

ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (Β΄ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ Ι, Υποπρόγραμμα 1 - Γενική & Τεχνική Εκπαίδευση, Μέτρο 1.1 Αναμόρφωση προγραμμάτων Γενικής Εκπαίδευσης, Ενέργεια 1.1.α Προγράμματα - Βιβλία, Έργο Σχολεία Εφαρμογής Πειραματκών Προγράμμάτων Εκπαίδευσης (Σ.Ε.Π.Π.Ε.) - Π.Π.Ε. "Ολοήμερο Σχολείο").

Ευρωπαϊκή Ένωση, Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Γ΄ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Άξονας προτεραιότητας 1, Προώθηση της Ισότητας ευκαιριών, Πρόσβαση στην Αγορά Εργασίας για όλους, Μέτρο 1.2 - Καταπολέμηση της σχολικής αποτυχίας και διαρροής με εναλλακτικές μορφές μάθησης, Ενέργεια 1.2.3 - Ολοήμερο Σχολείο, Πράξη: Πιλοτική Εφαρμογή 28 Ολοημέρων Σχολείων Εκπαιδευτικά Προγράμματα σε Ολοήμερα Σχολεία

Το Μοντέλο του Ολοημέρου εξεπονήθη από την Καθηγήτρια του Παιδαγωγικού Τμήματος του Πανεπιστημίου Αθηνών κ. Μαρία Τζάνη και υλοποιήθηκε με τη συμμετοχή του ΟΣΚ και του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου υπό την επιστημονική επίβλεψη της ιδίας. Το μοντέλο αποτελεί μία ριζική αλλαγή της αισθητικής υποδομής και του εξοπλισμού του σχολικού κτιρίου και της σχολικής τάξης και ριζική αλλαγή στην αντίληψη για τη μαθητεία στο σύνολό της (μέθοδοι διδασκαλίας, αξιολόγηση κλπ.). Η δράση περιελάμβανε: κατασκευές, εξοπλισμούς, υψηλής τεχνολογίας και παιδαγωγικού υλικού, επιμορφωτικά και ενδοσχολικά σεμινάρια, συνέδριο για την εισαγωγή της Πληροφορικής στην Α΄ βάθμια εκπαίδευση, καθώς και την πρώτη, στην Ευρώπη, εφαρμογή τηλεδιάσκεψης μεταξύ σχολικών μονάδων της Α΄ βάθμιας εκπαίδευσης. Αξιολογήθηκε από εξωτερικούς αξιολογητές Ευρωπαϊκών Πανεπιστημίων, ιδίως για τη μεθοδολογία του και τις παιδαγωγικές του καινοτομίες, ως το σχολείο «που μπορεί να αναπτύξει το κάθε παιδί». Από την Ευρωπαϊκή Ένωση (αρμοδία επίτροπο) χαρακτηρίστηκε ως best practice. (Δείτε την συνοπτική παρουσίαση της φιλοσοφίας του Πιλοτικού Ολοημέρου Σχολείου).